课堂时间分配

课堂师生时间分配指标框架是由 北京师范大学李玉顺教授团队 联合希沃共同打造的面向基础教育常见课堂行为分类体系。

定义

课堂时间师生分配指的是在一节课堂教学过程中，教师和学生各自占用的课堂时间比例。课堂时间师生分配是一个动态的过程，需要教师根据实际情况不断调整和优化，该指标关注的是课堂时间如何被合理分配给教师讲授和学生参与活动，以实现教学目标和提高学习效果。

实践意义

通过直观的呈现师生时间占比情况，帮助教师反思存在的课堂时间管理问题，增强课堂时间分配意识。有利于教师在备课时统筹各种教学资源，明确课堂教学目标，做好课堂时间规划，在课堂教学实践中逐步提高对课堂时间的掌控调节能力，进而促进课堂时间的有效利用，提高学生课堂学习效率。

指标体系介绍

本指标研究以“课堂活动”为编码分类依据，将课堂中活动划分为四大类型：教的活动、问答活动、以教主导的学生活动、学的活动。

（1）教的活动

指教师讲授（或讲解、讲析）学科专业知识和技能知识、进行思想教育（含维持课堂秩序等）以及板书（或多媒体运用）时间的策划、分配、调整和利用的活动过程。讲授是一种传统的课堂教学方法，主要通过教师的口头讲解来传授知识，它可以实现快速传递大量信息，适合理论性较强的教学内容，同时便于教师控制教学节奏。本编码系统中将教的活动划分为教师时间。

（2）问答活动

指教师和学生在课堂情境中为实现教学目的进行的相互问和答的活动，是教师和学生进行的一种语言交流活动。课堂中的问答互动可以活跃课堂气氛，促进学生的积极思考和深入理解，帮助教师了解学生的学习情况。本编码系统中将问答活动中教师提问划分为教师时间，学生回答划分为学生时间。

（3）以教主导的学生活动

指在教师的引导和组织下，学生参与的一系列学习活动。主要行为表现是教师发出指令，学生行为参与，这种活动强调教师在教学过程中的主导作用，同时确保学生能够积极参与并从中受益，学生多处于被动性学习状态。本编码系统中将以教主导的学生活动划分为学生时间。

（4）学的活动

指的是学生在课堂学习过程中参与的各种活动，这些活动旨在促进学生的知识获取、技能发展，促进学生的积极参与和深入理解，增强学生的批判性思维和解决问题的能力。不同的活动可适应不同学生的学习风格和需求。这类活动需要教师精心的设计，调动学生的行为参与和认知参与，属于学生主动性学习。本编码系统中将学的活动划分为学生时间。